ትምህርት ከርዕሰ-ማስተማር ጋር ተፅዕኖ ያሳደረባቸው ጊዜያት ናቸው. ነገር ግን አንድ የተጠበቁ ስራዎችን ለማከናወን እና አስፈላጊዎቹን ተግባሮች ለማምለጥ የሚረዳውን ባህሪ ለማሟላት የሚያስፈልጉ ክህሎቶች ከሌሉትስ?
ድባታዎች እና ውጤቶች
የትምህርት ቤት ስራ ሲሰሩ ልጆች በክፍል ውስጥ ህጻናት መጥፎ ጠባይ እንዳላቸው አስተማሪዎች ተመልክተዋል.
ለአብነት:
- ችግሩን ለማጠናቀቅ በሚጠየቁበት ጊዜ የ 10 ዓመት ልጅ ማባዛትን አስቸጋሪ ያደርገዋል.
- በክፍል ውስጥ ትኩረት ማድረግ ችግር ያጋጠመው የ 13 ዓመት ልጅ ከክፍል ውስጥ በተውጣጡ ድምፆች ተከፋፍሏል እናም መጽሐፉን ዘግቶ በመዝጋት ማንበብ እንደማትችል በመግለጽ ሊያነብበው አለመቻሉን በመናገር በማይታዩ ምክንያት እንደነካው ይናገራል.
- በአራተኛ ደረጃ ከክፍል ደረጃ የሚያነብ የ 16 ዓመት ልጅ ትምህርት ቤትን ይዝለፋል. ነገር ግን በክፍል ውስጥ ሲገባ አሰልፏል. መምህሩ ጮክ ብሎ እንዲያነበው ሲጠይቀው መፅሃፉን ወለሉ እና ጸያፍ ቋንቋን ይጠቀማል እናም ንባቡን በማንበብ አስተማሪውን እንደማያውቀው ለመግለፅ.
ከላይ የተጠቀሱት ምሳሌዎች ከመጥፋታቸው ልጆች ጋር የጠለቀ ፅንሰ-ሀሳቦችን መሰንጠቅን እና ከችግሮች ስር እንድንወጣ ያደርጉናል. በጥናት ላይ ጥናት እንደሚያመለክተው ትንንሽ ልጆች, ጎረምሶች እና ጎልማሳዎች (LD) ጎልማሶች ብዙውን ጊዜ ትርፋማና ግራ የሚያጋቡ መገለጫዎችን ያሳያሉ. ከሌሎች ተግባራት ጋር ብዙ በሚታገሉበት ወቅት አንዳንድ ተግባራትን በደንብ ያከናውናሉ. ለምሳሌ, አንድ ልጅ በጣም ብሩህ እና ለእውቀት እጓጓለሁ, ነገር ግን ከእኩዮቿ ጋር በማንበብ በሚያስፈልግበት ጊዜ ተገቢውን ባህሪ የማስከተል ችግር አለባት.
በተደጋጋሚ ተገኝታለች እና መምህሩ ከቡድኑን ማስወጣት አለበት. ልጅቷ ታሪኩ ለቡድኑ ሲነበብ ትሰማለች, ነገር ግን ጭንቅላቷን ወደታች እና ጮክ ብላ እንድታነበው ሲጠየቅ እግሮቿን ማቆም ይጀምራል.
የመማር እክል በልጅ ላይ ሊያደርግ ከሚችለው በጣም የከፉ ነገሮች አንዱ በራስ መተማመን ላይ አጥፊ ውጤት ነው.
ወላጆች እና መምህራን ለአንድ ልጅ የአካዴሚያዊ ስኬታማነት ወላጆች እና መምህራን ከፍተኛ ጥረት ቢያደርጉም, ለብዙ ህጻናት የጨቅላ ህጻናት የትምህርት ውጤት ማምጣት "ችግርን መማር" ተብለው ሊጠሩ ይችላሉ.እነዚህ ልጆች እራሳቸውን "ሞኝ" ብለው ይጠራሉ እናም ምንም ነገር እንደሌለ ያምናሉ. እነሱ የበለጠ ዘመናዊ እንዲሆኑ, በእኩዮቻቸው ዘንድ ተወዳጅ እንዲሆኑ, በአስተማሪዎቻቸው እና በት / ቤት ማህበረሰብ ውስጥ ሌሎች አዋቂዎች እንዲረዱት ማድረግ ይችላሉ. በአንድ ሥራ ላይ ስኬታማ ሲሆኑ ብዙውን ጊዜ በማሰብ እና በመሥራት ሳይሆን በማስታገስ ጥሩ ነገር ነው ይላሉ.
ዶር. የዩል ዩኒቨርሲቲ ባልደረባ የሆኑት ሳሊ እና ቢንች ሺይዝስ በጥናታቸው እንደታየው ዲስሌክሲያ ያለባቸው ልጆች ብዙውን ጊዜ "የባህር ብርሀን" በመኖሩ ይባረካሉ. የቃላትን የድምፅ አጠራር ለመቅዳት አስቸጋሪ በሚሆንበት ጊዜ ግን ተጨባጭ በሆኑ ምክንያቶች, መፍታት, የመረዳት ችሎታ, የሃሳብ ፈጠራ አሰጣጥ, ሂሳዊ አስተሳሰብ, አጠቃላይ ዕውቀት, እና የቃላት አጠቃቀምን ያካትታል.
የስነምግባር የማስጠንቀቂያ ምልክቶች የአካለ ስንኩልነት ምልክቶች
የአንድ ልጅ የመማር እጦት ችግር በትምህርት ቤት ውስጥ ከመምህራንና እኩዮች ጋር, ከወላጆቻቸው ጋር በቤት ውስጥ እና በማህበረሰቡ ውስጥ ካሉ ሰዎች ጋር በየቀኑ መስተጋብራቸው ላይ ተጽዕኖ ያሳድራል.
የማስማማት የአካል ጉዳት ምልክቶች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
- ወደ ት / ቤት መሄድ አይፈልጉም.
- እንደ "ጥበበኞች እሆናለሁ" ያሉ የእራሱን / የራሷን ችሎታዎች በተመለከተ አጸያፊ አስተያየቶች አሉ. እጅ ሰጥቻለሁ. እኔ ማድረግ አልችልም. "
- የቤት ሥራዎችን መሥራትን ማስወገድ.
- ስራው በጣም ከባድ ነው.
- ለአስተማሪ መጥፎ ስለ መምህሩ መታቀብ.
- ወላጆች የቤት ስራ ማሳየት አይፈልጉም.
- በክፍል ውስጥ ግብ ወይም ተግባራት ለማከናወን ፈቃደኛ አለመሆን.
- የአካል ሕመሞችን ማስታወቅ (ማለትም የሆድ ህመም, ራስ ምታት, ጭንቀት እና / ወይም ዲፕሬሽን).
- ከክፍል ውስጥ ለመወገዱ እና ስራን በማስቀረት የክፍል ውስጥ ደንቦችን ለመከተል አለመምረጥ.
- ግጭት እንዳይፈጠር ለመነጋገር ፈቃደኛ አለመሆን-"በእነዚህ የሂሳብ ፈተናዎች ላይ ምን እየሆነ ነው?" "ስለሱ ማውራት አልፈልግም."
- ክፍልን በመዝለል ላይ.
- እብሪተኛ እኩዮች.
ተግባራዊ የስነምግባር ግምገማ
የተማሪን ችግር ባህሪን ለመሙላት የተሟላና ተጨባጭ የሆነ የችግር አፈታት ሂደት የሆነውን የተግባር ባህሪ መገምገም አስፈላጊ ሊሆን ይችላል. ግምገማው የልጁን ባህሪዎች በተለያዩ ሁኔታዎች እና በተለያየ እንቅስቃሴዎች ውስጥ በተገቢው መንገድ የሚረዱት በበርካታ ቴክኒኮች እና ስልቶች ላይ ነው. በተጨማሪም ከትምህርት ቤት ሰራተኞች ጋር በማጣር ጥናቶች እና ስብሰባዎች ላይ ግኝትንም ያካትታል. የግምገማው ዋና ዓላማ የ IEP ቡድኖች ተገቢውን ጣልቃ ገብነት ችግሩን በቀጥታ ለመቅረፍ ጥቅም ላይ ማዋል ነው.
የአንድ ልጅ የመማር እክል እነዚህን አይነት ባህሪዎች እንዲጎዳ ወይም እንዲያንቀሳቅሱ ለመወሰን አስቸጋሪ ሊሆን ይችላል. ከቤተሰብ ጋር የሚዛመዱ ጭንቀቶች በት / ቤት ባህሪ ላይ ከፍተኛ ተፅእኖ ሊኖረው ይችላል. አንድ ልጅ ቀለል ያለ, ታጋሽ ወይም የተዘበራረቁ ባህሪዎችን እያሳየ ከሆነ በልጅዎ ላይ እንደ ትኩረትን አስቀያሚ ችግር (ADHD) ወይም የስነ-አዕምሮ ሁኔታ ካለ ትኩረቱን / ስፔሻሊዩን ማየት አስፈላጊ ነው.
ከትምህርት ችግር ጋር ተያይዞ ማህበራዊ ጉዳዮችን ማስከበር ልጁ በራስ መተማመን ላይ ሊጥል ይችላል. በህሙማን (LD) ህፃናት ልጆች ከእኩያ ጋር ለተዛመዱ ሁኔታዎች እርዳታ መጠየቅ ይከብዳሉ. የሌሎችን ማህበራዊ ስሜቶች ለማረም የሚያስችሉ የማህበራዊ ስሜታዊ ክህሎቶች ይጎድላቸዋል. በተቃራኒው ጾታዎቻቸው ከአስተማሪዎቻቸው እና ከጓደኞቻቸው ጋር በተገቢው መንገድ እንዴት መስተጋብር መፍጠር እንደሚችሉ ለማወቅ ይቸገሩ ይሆናል.