ቃል በቃል ተሰጥዖ ያላቸው ቃላት የቋንቋ ክህሎት ያላቸው ልጆች ለማመልከት ያገለግላሉ. በአብዛኛው የሚስማሙ ልጆች ከእኩዮቻቸው ፊት ከመምጣታቸው በፊት በቋንቋቸው ብቁ ይሆናሉ. በተጨማሪም የሒሳብ አዋቂ ከሆኑ ልጆች ይልቅ የቃል እና አጠቃላይ የመረጃ ፍተሻዎች እና የእንግሊዝኛ አባባል ፈተናዎችን በተሻለ ሁኔታ ያከናውናሉ.
የቃላት ክህሎቶች በቀላሉ ቋንቋን የመረዳትን ያካትታሉ.
ይህም እንደ ግጥም ሰዋሰውና የፈጠራ ችሎታዎችን ያጠቃልላል. ቋንቋዎችን መማር በቀላሉ በቃላት ወደተፃፉ ሰዎች እንዲመጣ እና በአጠቃላይ ለቋንቋ ድምፆች ጥሩ ጆሮ አለው. በንግግራቸው የተካኑ ቃላት እንደ ፊደላት ያሉ የቋንቋ ምልክቶችን የመረዳትና የመቆጣጠር ችሎታ አላቸው.
የመማር ቋንቋ
ሁሉም የጆሮኒካዊ እና የአነጋገር ስርዓቶች ያላቸው ልጆች አንድ ቋንቋን ይማራሉ, እና እንደ የመስማት ችግር ሂደት ችግር ያሉ የትምህርት ነክ ጉዳዮችን ካላስተዋወቁ, ያለ ምንም መመሪያ ይማራሉ. ልጆች በልጅነት ጊዜ አንድ ቋንቋን ደረጃ በደረጃ ይማራሉ . በመሠረቱ, በዓለም ዙሪያ በሚነገሩ ከ 6500 በላይ ቋንቋዎች ውስጥ የሚከሰቱ 150 ድምፆችን በሙሉ የመውሰድ ችሎታ አላቸው. ልጆች እያደጉና እያደጉ ሲሄዱ, የእንግሊዘኛቸውን ድምፆች ከመጥቀስና ከሰዋስዋዊው አወቃቀር እና ከአረፍተ ነገሮች ትርጉም ይማራሉ. ይህ ሂደት በአጠቃላይ ሦስት ዓመት ይወስዳል ስለዚህ አንድ ሕፃን ሦስት ዓመት እድሜ ባለው ጊዜ ውስጥ ብዙውን ጊዜ ሰዋሰዋዊ ዓረፍተ-ነገርዎችን መናገር ይችላል, ምንም እንኳ ዓረፍተ ነገሮቹ ቀላል የሆኑ ዓረፍተ-ነገሮች ሊሆኑ ይችላሉ.
በቃላታዊ ተሰጥኦ ያለው ልጅ ከቁጥጥር ውጪ ከሆኑ ህጻናት ይልቅ የቋንቋ ትምህርቱን ደረጃ በደረጃ የሚያልፍ ነው. ለምሳሌ, በቃለት የተዋጣለት አንድ ልጅ የመጀመሪያውን ቃል በ ዘጠኝ ወይንም ከስድስት ወር እድሜ በላይ ሊናገር ይችላል, ደካማ የሌላቸው ልጆች ግን እስከ አንድ አመት እስኪሞላቸው ድረስ የመጀመሪያቸውን ቃል አይናገሩም.
አንዳንድ በንግግራቸው የተማሩ ልጆች አንዳንድ የቋንቋ የመማሪያ ደረጃዎችን ያልፋሉ, ነገር ግን በአንፃራዊ ሁኔታ ዝምተኞች ስለሆኑ የቋንቋን ግንዛቤ እንደማታየው ሊሆን ይችላል. ለምሳሌ, በአብዛኛው ልጆች ዕድሜያቸው ላይ እንደሚሆኑ, አንድ ስጦታ ያለው ልጅ ቃላትን አይቀይረውም. እንደሁኔታው እንደ "ኩኪ" ("ኩኪ") ሁለት ቀላል ቃላትን መናገር ላይጀምር ይችላል. ከዚያም በድንገት በሁለት ተኩል ጊዜ ውስጥ "የኩኪዬ የት አለ?" እንደሚለው ጥያቄ ይጠይቀዋል.
ለማንበብ መማር
ከመማር ቋንቋ ጋር በሚመሳሰል መልኩ, በንግግር የተሳተፉ ህፃናት እንደ ዲስሌክሲያ የመሳሰሉ አካል ጉዳተኞችን ካልነኩ ቶሎ ቶሎ ማንበብን ይማራሉ . ልጆች ቋንቋን ሲማሩ በደረጃ ደረጃዎች ማንበብ ይማራሉ. ይሁን እንጂ ንባብ በአንድ ዓይነት መመሪያ መማር ያለባቸው ክህሎት ነው. ልጆች የቋንቋን መሠረታዊ ነገሮች እስካልተረዱ ድረስ ይህ መመሪያ መጀመር አይችልም. ከሁሉም በላይ በጽሑፍ የተቀመጠው ቃል የንግግር ቋንቋን የሚወክል ነው እንዲሁም አንድ ልጅ የንግግር ቋንቋውን ሙሉ በሙሉ የማይረዳ ከሆነ በሚናገረው ቃል እና በተጻፉት አርማዎች መካከል ያለውን ግንኙነት ለማመቻቸት አስቸጋሪ ይሆናል.
ልጆች በንግግር እና በንግግር ቃላቶች መካከል ግንኙነት መፍጠር ይጀምራሉ, ነገር ግን በጣም ገና በለጋ ዕድሜ ላይ ያሉ እነዚህ ቃላቶች እንደ አካባቢያዊ ሕትመት, ነገርን የሚወክሉ ምስሎችን ማየት ይፈልጋሉ.
ስለዚህ አንድ ትንሽ ልጅ <እናቷ> የሚወዷትን እና የሚንከባከቧትን ቤቷን ይወክላል, ነገር ግን ቃሉን በሚሰጡ የዚያ ፊደል ድምፆች መካከል ያሉ ግንኙነቶችን አይጨምሩም, እና እነሱንም ማስተላለፍ አይችሉም የ "m" ድምጽ "እማዬ" ወደ ሌላ ቃል "m" ከሚለው ሌላ "m" ጋር. አንድ ልጅ ማንበብ እንዲችል በፊደሎቹ ፊደላት መካከል የሚወጡትን ድምፆች መረዳት አለበት. እነዚህን ድምፆች በቃላት አንድ ላይ ማዋሃድና የተዋሃዱ ድምፆችን ትርጉም መረዳት ይችላሉ. ንባብ በጣም ውስብስብ ችሎታ ነው.
በንግግር የተማሩ ልጆች ቶሎ ቶሎ ቶሎ ቶሎ ማንበብን ይማራሉ.
በአምስት ዓመት ጊዜ ውስጥ, በሶስት ዓመት ጊዜ ውስጥ ማንበብ መጀመራቸውን ሲረዱ ደጋግመው አንባቢዎች ሊሆኑ ይችላሉ. ከሁሉም በላይ, ብዙውን ጊዜ ቋንቋን እንደተማሩ ማለት - ያለ ትምህርት. እነዚህ ቀደምት አንባቢዎች እራስን የማስተማር አንባቢዎች በመባል ይታወቃሉ.
ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች እና የቃላት ችሎታዎች
ሁሉም ስጦታዎች ያሏቸው ልጆች በቃላቸው ስጦታ አልሰጡም. አንዳንድ ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች በሂሳብ አዋቂ ናቸው. በሂሳብ ቀውስ የተሞሉ ህጻናት እነዚህ የቃላት ክህሎቶች ላያሳዩ ይችላሉ, ምንም እንኳ ማንበብ በሚችልበት ሁኔታ, ማንበብ መማር ሲጀምሩ በፍጥነት ሊማሩ ይችላሉ. የቀድሞው የሂሳብ ችሎታዎችን እና እንደ ዕድሜያቸው ቁጥሮችን ማገናዘብ, እና ከመዋዕለ ህፃናት ጀምረው ብዙውን ጊዜ ከትዳር ጓደኞቻቸው በፊት የመደመር, የመቀነስ, እና የማባዛት ችሎታን የመሳሰሉ የቀድሞ የሂሳብ ችሎታዎችን ያሳያሉ.
በዚህ ምክንያት, አንድ ልጅ ቀደም ብሎ ባይናገረው ወይም ቢያነብብ, ልጁ ስጦታ የለውም ማለት አይደለም. ምናልባትም እሱ እንደ ሂሳብ ባሉ ሌሎች ጎራዎች ላይ ተሰጥኦ አለው ማለት ነው.
የአካዴሚያዊ ስኬታማነት ለመምታት ከሚያስፈልጉት በጣም አስፈላጊው ክህሎት አንዱ ሲሆን, የቃላት ስጦታ ማለት አንድ ልጅ በት / ቤት የላቀ መሆኑን የሚያሳይ ምልክት አይደለም. እንዲያውም, በንግግር የተረጋገጡ ልጆች በትምህርታቸው ከትምህርት ቤት የማይወጡ አደጋ ላይ ናቸው .
> ምንጭ:
> ቦኖ, ፒ.ሲ. እና አና, ኤልኤልን (1990). የቃል እና ግምታዊ ትንተና ተማሪዎችን የመረዳት ችሎታ መገለጫዎች ተሰጥኦውን የመለየት ችግር. ስጦታ ላለው የልጅ ወረዳ, 34 (1), 21-26.