ያለ ትምህርት መማር እንዴት እንደሚማር እንዴት ስጦታ እንደሚሰጥ ይገልጻል
እራስን የሚያስተምር አንባቢ, በራስ ተነሳሽ አንባቢ, ተብሎ የሚታወቀው ልጅ ማንኛውንም መደበኛ የማንበብ መመሪያን በማንበብ ህፃናትን ማንበብ ይችላል. ኮዱ የድምጽ እና የቃላት ስርዓተ-ቁምፊ ስርዓተ-ቁምፊ ነው. አንድ ልጅ ድምፆችን የሚወክሉ ፊደላትን የሚያመለክቱ እና ቃላትን የሚወክሉ ፊደላትን የሚያመለክቱ መሆኑን ይገነዘባል. እራሳቸውን የሚያስተምሩ አንባቢዎች በራሳቸው, ይህን ፊዚካዊ ስርዓትን በራሳቸው አውጥተዋል, አንዳንድ ጊዜ ፊደላትን በተመለከተ ፊልም ወይም በተደጋጋሚ የሚነበብ ሳይሆን አይቀርም.
ለልጅዎ በማንበብ ለማንበብ ማበረታታት
አንዳንድ ልጆች በራሳቸው ለማንበብ መሞከር መቻላቸው ለልጆቻቸው ገና ከልጅነታቸው ጀምሮ ልጆቻቸው እንዲያነቡላቸው ጠንካራ ማሳሰቢያ ነው. መጽሀፎችን በደንብ መረዳትና ከንባብ ልምድ ጋር ምቹ መሆን ልጆች እራሳቸውን እንዲያነቡ ለማበረታታት ቁልፍ ጉዳይ ነው.
ይሁን እንጂ, አንዳንድ በራስ የመማዘዝ አንባቢዎች ኮዱን እስከ መጣበሱ ድረስ ማንበብ አይወዱ ይሆናል. ይህም ማለት በአንድ ገጽ ላይ ያሉ ፊደላትን ቋንቋን እንደሚወክሉ እና ከዚያም ስለዚያ ምልክት ስርዓት የበለጠ ለማወቅ ሲሉ ተነስተው ማንበብ እንዳለባቸው ይገነዘባሉ. እነዚህ ህፃናት የሚያነቡትን ሁሉ ቃላትን እንዲያነቡ ሊጠይቁ ይችላሉ ወይም ደግሞ ገና ያላወሩ ከሆነ አንባቢውን ጣት በመያዝ በእያንዳንዱ ቃሉ በሚነበብበት ጊዜ እንዲያንቀሳቅሱ ሊያደርግ ይችላል. በልጅዎ ላይ ለእነዚህ ምልክቶች ትኩረት ይስጡ እና ስለ ንባብ እና መጽሐፍት የማወቅ ፍላጎት እንዲያድርጉ ለማበረታታት ይሞክሩ.
ተሰጥዖ ያላቸው ልጆች እና ከፍተኛ የቋንቋ ክህሎቶች
ምንም እንኳን ሁልጊዜ የእጅ ጉልበት ምልክት ባይሆንም, የንባብ ንባብ አንድ ልጅ የላቀ የቋንቋ ችሎታ ሊኖረው እንደሚችል የሚያሳይ አመላካች ነው. ለመናገር መማር ለአብዛኞቹ ልጆች ተፈጥሯዊ ክህሎት ነው ነገር ግን ማንበብን መማር ብዙውን ጊዜ መማር አለበት. ለዚህም ነው በደብዳቤ, በቃልና በመግባባት መካከል ያለውን ግንኙነት የሚማሩ ልጆች አስደናቂ ናቸው.
ይህ ማለት, ህጻናት ፊደላትን እና የተወሰኑ ቃላትን እንዲያስታውቁ ይጠበቅባቸዋል ማለት አይደለም. በማህደረ ትውስታ ውስጥ በመማርያ ውስጥ ሚና በሚጫወቱበት ጊዜ, በማንበቢያ ውስጥ ስለአራቴ ትረካ እና ስለአጭር የአጭር ጊዜ እና የማስታወስ ችሎታን ያቀርባል. አንድ አንባቢ አንድ ዓረፍተ ነገር መጨረሻ ላይ ከመድረሱ በፊት ዓረፍተ ነገሩ ምን እንዳለ ለማስታወስ መቻል አለበት, ከመድረሱ በፊት አንድ አንቀጽ መጀመሪያ ላይ ምን እንዳለ ያነባል.
ስለዚህ አንድ ልጅ አንጎል በብስለት ካልሆነ, የቃላቶቹን ትርጉሞች እና የእነሱን አውድ የመረዳት ችሎታን ስለሚፈልግ, እሱ ወይም እሷ አጣድፈው ማንበብ አይችሉም.
ይሁን እንጂ አንድ ልጅ ዕድሜው 5 ዓመት ከመድረሱ በፊት አጥርቶ እያነበበ ከሆነ, አንጎሉ ለዚህ ዕድሜ ዕድሜው በቂ የሆነ የብስለት ደረጃ ላይ ስለደረሰ እያደገ መሄዱን ያሳያል. ነገር ግን አንድ ልጅ መደበኛ ትምህርት ከመምጣቱ በፊት እንዴት ማንበብ እንዳለበት እራሱን ካስተማረ, ያ ልጅ ልዩ ስጦታ እንዲሆን ጠንካራ እድል አለው. ውጤቱ ምንም ይሁን ምንም, ልጆች የመፅሀፍትን ፍላጎት እንዲያሳዩ እና ገና በልጅነታቸው ማንበብ ለወደፊቱ ስኬት ያዘጋጃሉ.