ተሰጥዖ ያላቸው ልጆችን በተመለከተ በጣም የተለመዱ አፈ ታሪኮች አንዱ በክፍል ውስጥ ደማቅ ዓይን ያላቸው ንቁ ተማሪዎች ናቸው. እነሱ አስተማሪው ለሚሰጡት እና ለቤት ስራዎቻቸው ለመውደድ ለሚፈልጉት ሁሉም ቃላት ትኩረት የሚሰጡ ናቸው. ይህ በተወሰኑ ስጦታዎች ለተወለዱ ህፃናት ሊሆን ቢችልም በተለምዶ ተሰጥኦ ያለው ባህሪ ነው . በእርግጥ, በርካታ ተሰጥኦ ያላቸው ተማሪዎች በተቃራኒው መንገድ ይሰራሉ, ምናልባትም እነሱ በትኩረት እና ብዙውን ጊዜ የቤት ስራቸውን አይሰሩም, ወይም ያንን ማድረግ እና ችላ ብሎ ማለፍን ችላ ሊባሉ ይችላሉ.
ትኩረት ያልተደረገበት
በአብዛኛዎቹ ሁኔታዎች, ተማሪዎች በክፍል ውስጥ ትኩረት የማይሰጡ ከሆነ ትምህርት ቤት አይጀምሩም. ለመዋዕለ ህፃናት ወደ እነዚህ ሰዎች ቀድሞውኑ በሚያውቁት ላይ ለመማር እና ለማስፋት በጣም ይፈልጋሉ. በሚያሳዝን ሁኔታ, ከእነዚህ ውስጥ አብዛኛዎቹ ልጆች ኪንደርጋርተን ውስጥ የሚገቡት ቀድሞውኑ የሚያውቋቸው ናቸው. ለምሳሌ, በሶስተኛ ደረጃ ከክፍል ደረጃ እያነበበ ያለው የአምስት ዓመት ልጅ "በሳምንቱ ደብዳቤ" ላይ ትምህርቱን መቋቋም አለበት.
ምንም እንኳን ገና ያላነበቡ ቢሆኑም ወይ በቅርቢው ውስጥ ያለው መረጃ ለእነሱ አዲስ ነው, እነሱ ከአማካይ ህጻናት ፍጥነት ይማራሉ - በአማካይ ልጆች ከ 9 እስከ 12 ጊዜ አዲስ የማወቅን ድግግሞሽ ያስፈልጋቸዋል, ደማቅ ልጆች ከስድስት እስከ ስምንት ተከታታይ ድግግሞሽ ያስፈልጋቸዋል , ነገር ግን ተሰጥዖ ያላቸው ልጆች አዳዲሶቹን ጽንሰ ሀሳቦች አንድ ወይም ሁለት ጊዜያት ብቻ በመደጋገም መማር ይችላሉ.
በመማሪያ ክፍል ውስጥ ያሉ አብዛኛዎቹ ተማሪዎች አማካይ ተማሪዎች እንደመሆናቸው መጠን, የመማሪያ ክፍሎቻቸው በመማር ፍላጎት ፍላጎታቸው ላይ ተመስርተው ይገኛሉ. ያ ማለት ለምሳሌ አንድ ተሰጥኦ ያለው ልጅ ማንበብ በሚችልበት ጊዜ ኪንደርጋርተን መስራት ቢጀምር እንኳ አንድ ፊደል ለአንድ ፊደል ብቻ ለማውጣት አንድ ሙሉ ሳምንት ብቻ አያስፈልገውም.
ትምህርቶቹ ተስፋ አስቆራጭ እና አእምሮን ማደንዘዝ ሊሆኑ ይችላሉ.
ተሰጥዖ ያላቸው ልጆች ብዙ የእውቀት ማራገቢያ ያስፈልጋቸዋል እናም እነሱ ከአስተማሪዎቻቸው የማያገኙት ከሆነ አብዛኛውን ጊዜ ለራሳቸው ያቀርባሉ. ትምህርቶች ከአእምሮ አንስተው ቢደነግጡ አንድ ተሰጥዖ ያለው አእምሮ ወደ ተሻለ አሳቢነት ይመራል.
አንዳንድ ጊዜ እነዚህ ህጻናት የዕለት ተዕለት ህልም ይመስላሉ. የክፍሉ ክፍል መስኮቱ ካለው መስኮት ውጪ ሲጫወቱ መስል ይታይ ነበር.
ይህ እውነት ሊሆን ይችላል, ህጻኑ ወፎቹን እያየና ምን እንደሚበሩ ለማወቅ በመቻሉ ወይም በዛፉ ላይ ቅጠሎች ላይ ሲመለከቱ ቅጠሎቹ ከዛፎች ላይ የሚወርዱ ምን እንደሚመስሉ ለማወቅ ይገደዳሉ. .
ታገቢነት እና በተለያየ ጊዜ ስራ
በሚገርም ሁኔታ ተሰጥዖ ያላቸው ልጆች አስተማሪው የሚለውን ነገር መከተልዎን መቀጠል ይችላሉ, አስተማሪው ትኩረት ሳይሰጡት የተወደደ ህጻን በሚጠሉት ጊዜ, ያለ ምንም ችግር መልስ ሊሰጠው ይችላል. ይሁን እንጂ አንድ ልጅ በሌላ ዓለም ውስጥ በአስተሳሰቡ ውስጥ በጣም ተጠልቶ ሊሆን ይችላል; ሌላው ቀርቶ ስሙ በሚጠራበት ጊዜም እንኳ አስተማሪውን እንኳን ሳይቀር ሊሰማው ይችላል.
ለመምህሩ, ልጁ ለመማር ፍላጎት ባይኖረው ይሻልበታል ግን በተቃራኒው ግን ተቃራኒው ነው. ልጁ ለመማር ከፍተኛ ፍላጎት አለው ነገር ግን የተብራራውን ትምህርት ቀድሞውኑ ስለማያውቅ እና ምንም ነገር ስለማያውቅ. በዚህም ምክንያት የልጅ ልጆች ልዩ ተሰጥዖ ያላቸው ህፃናት ወደ ሀብታም, ውስጣዊ ህይወቶች ይመለሳሉ.
መፍትሄ
በችሎታ የተሞሉ ህፃናት በክፍል ውስጥ በትኩረት የመከታተል ችግር አይታይባቸውም. በሚያሳዝን መንገድ አስተማሪው / ዋ አንድን ልጅ በክፍል ውስጥ ትኩረት እንደማያደርግ ለማሳመን እጅግ በጣም ትንሽ ተግዳሮት ሳይሆን የችግሩ መንስዔ መሆኑን ለማሳመን እጅግ በጣም አስቸጋሪ ሊሆን ይችላል. ተሰጥኦ ያላቸው ልጆች የሚያስፈልጋቸውን ነገር የማያውቁ መምህራን ፅንሰ-ሐሳቡን ለመረዳት አልቻሉም, ሕፃናትን የቀን ቅዥት እና የቀን ቅዠት ሊሰሩ እንደሚችሉ ያውቃሉ ነገር ግን ብዙ ስጦታ ያላቸው ልጆች መረዳታቸው ምክኒያት መሆኑን አይረዱም.
ይህንን ችግር ለመቅረፍ መፍትሔው ከመጀመሪያው አስተማሪ ጋር መነጋገር ነው .
አብዛኛዎቹ መምህራን ለተማሪዎቻቸው የተሻለውን ነገር ለማድረግ ይፈልጋሉ, ስለዚህ አንዳንድ ጊዜ የሚያስፈልጉት ነገሮች አንድ ልጅ ስለሚያስፈልገው ነገር አንድ ወይም ሁለት ቃል ነው. ይሁን እንጂ " አሰልቺ " እና "ተሰጥዖ" የሚሉትን ቃላት እንዳይጠቀሙ በጣም ጥሩ ነው. ወላጆች ለልጆቻቸው መንቀሳቀስ ሲፈልጉ መምህሩ በደንብ ሊከላከል ይችላል. ደግሞም አብዛኞቹ መምህራን ልጆችን ለማስተማር እና ልጆች የሚያስፈልጓቸውን ቁሳቁሶች ለማቅረብ ጠንክረው ይሠራሉ. አንድ ወላጅ ይህ እውነት መሆኑን ቢያምንም እንኳ አንድ ተማሪ ልጁ የማስተማር ችሎታቸውን ለመንቀፍ እንደተሳለፈ አስተርጓሚ ሊተረጉሙ ይችላሉ. ወላጆች ለህፃናት ልጆቻቸው ተሰጥቶቻቸውን ሲነግሯቸው, አስተማሪዎች ወላጆች የልጆቻቸውን ችሎታ ያጡ ይመስላቸዋል.
በምትኩ ወላጆች, ስለ ልጆቻቸው በግለሰብ ደረጃ ስለ ግለሰብ ፍላጎቶች ማውራት አለባቸው. ለምሳሌ ያህል, ወላጆች ለልጆቻቸው በተሻለ ሁኔታ ሥራ እንደሚሰሩ ወይም ደግሞ ሥራቸው በጣም አስቸጋሪ በሚሆንበት ጊዜ ልጆቻቸው ይበልጥ ትኩረት የሚሰጡት ልጆቻቸው እንደሆነ ለልጆቻቸው ይነግሩት ይሆናል. መምህሩ ጥርጣሬ የለሽ ሆኖ ከተሰማ, ወላጆች መምህሩ እንዲሰራው አዲስ ዘዴ ለመጠቀም ሞክር.
ዋናው ነጥብ የልጁን የግል ፍላጎት እንደ ተማሪው አድርጎ መቁጠር እና ከአስተማሪ ጋር ያለውን ግኑኝነት ለመምረጥ መሞከር ነው. አንድ ልጅ ስጦታ ያለው ተሰጥቶን አብዛኞቹን መምህራን ትኩረቱን ከግለሰብ እና ከልዩ ልዩ ተሰጥዖ ልጆች ጋር ለማንቀሳቀስ ይችላል. ህፃን አንድ ተማሪ አሰልሎ መናገሩን መምህሩ በአስተማሪ የማስተማር ችሎታ እና በክፍል ማኔጅመንት ክህሎቶች ላይ እንዲቀይር ሊያደርግ ይችላል.