የተሳሳቱ አመለካከቶች ብዙውን ጊዜ ሰዎች ስለ መማር ችግር ናቸው
ስታትስቲክስ ደካማ - 20 ኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ውስጥ የአካል ጉዳት ትምህርት ላልቻሉ ተማሪዎች 20 በመቶ የሚሆኑት ከጠቅላላው ተማሪው 8 በመቶ ጋር ሲነፃፀር, ከመካከለኛ ሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር ሲነጻጸር ከትምህርት ቤት እክል ያለባቸው ከሦስት የክፍል ደረጃዎች በላይ ያካሂዳሉ. መሠረታዊ የአካዳሚክ ክህሎቶች እና ከመማር እክል ያለባቸው ተማሪዎች 10 በመቶ ብቻ በአንድ ትምህርት ቤት ከወጡ በሁለት አመት ውስጥ በአራት-ዓመት ኮሌጅ ውስጥ ተመዝግበዋል.
አዲስ የተረጋገጠ ተማሪ ወይም ወላጅ ትምህርት ላለበት ልጅ ወላጅ በጣም የሚረብሻቸው እነዚህ አኃዛዊ መረጃዎች እና ቁጥሮች ሊሆኑ እንደሚችሉ አያጠራጥርም. ነገር ግን, ከመማር ትምህርት ጋር ተያይዞ የሚከሰተው ከፍተኛ ስጋት ከስህተቴነት እና የተሳሳተ ግንዛቤ ነው. የመድኅነቶ ስንኩላን ምን እንደ ሆነ እና እንዴት በተሻለ መንገድ ማስተዳደርን በተመለከተ የተሻለ ግንዛቤን እንዲሰጡን ከእነዚህ አፈ ታሪኮች መጨረስ ይችላሉ.
የመማር ውስጣዊ እክል በልጅነት ጊዜ በቀላሉ በቀላሉ ሊታወቅ ይችላል
እንደ እውነቱ ከሆነ አካል ጉዳተኛ የሆነን ሰው ለመመርመር ፈጣንና ቀላል ዘዴ የለም. በ A ንድ ልጅ ውስጥ የመማር A ራት ጉዳትን በአፋጣኝ ለማግኘት የሚቻል ምንም ዓይነት ምርመራ ወይም ምርመራ የለም. በዚህ ጊዜ እንኳን እጅግ በጣም የተራቀቁ ቴክኖሎጂዎች እና የዘር ውርስ ጥናቶች እንኳን ሳይቀሩ የእንቅልፍ ችግርን ለመወሰን ወይም ለመወሰን አይችሉም. አብዛኛውን ጊዜ የመማር ችግር ለብዙ ዓመታት የማይታወቅ ነው. የአካል ጉዳት ትምህርት ቤት ያላቸው ልጆች እስከ ሦስተኛ ክፍል ድረስ ተለይተው አልተታወቁም.
በብሔራዊ የመማር ውስንነታዎች ማእከል እንደተገለፀው, አብዛኛዎቹ ልጆች በእድገታቸው ወቅት አንዳንድ ጊዜ የመማር እና የባህሪ ችግር ስለሚገጥማቸው, ወላጆች ወይም አስተማሪዎች ወላጆች / አስተማሪዎቻቸው " ክህሎቶች እና ባህሪዎች ናቸው. " ስለ አካል ጉዳተኝነት ማካካሻዎች ያለው ትንሽ እውቀት የሚያሳየው በቤተሰብ ውስጥ ችግር ለመፍጠር ስለሚገፋፋቸው በቤተሰብ ውስጥ ሆነው እንደሚሄዱ ነው.
የመማር እክልን ለይቶ ማወቅ እና መመርመር በጊዜ ሂደት የሚካሄደው ነገር ነው. እሱም ከተለያዩ የተለያዩ ምንጮች እና ልምዶች መረጃ የሚፈልግ ሂደት ነው. ከመጀመሪያው የመማር እክል ምልክቶች አንዳንድ ምልክቶች ቢኖሩም, ወላጆች እና አሳዳጊዎች ለማንኛውም መደምደሚያ መድረስ የለባቸውም. የመማር እክል ያለባቸው የመጀመሪያ ምልክቶች እንዴት እንደሚያውቁ.
የመማር እጦት የመነጨ የእርዳታ አለመሆንን ያመለክታል
ይህ ስለ እክል መውጣትን በተመለከተ በጣም መጥፎ እና የተሳሳቱ ግንዛቤዎች አንዱ ነው. የመማር እክል አካል ጉዳተኝነት ከቀዘቀዘ የመረዳት ችሎታ አይመጣም. የመማር እክል አካል ጉዳዮችን የሚመለከቱበት መንገድ ጋር የተገናኙ ናቸው. የመማር እክል ያለባቸው ተማሪዎች ሁሉ በትክክል እና በትክክል የሚማሩበት አካላዊ እና ሃርድዌር አላቸው. ችግሩ አንጎላቸው በራሳቸው ልዩ በሆነ መንገድ መረጃቸውን እንዲያገኙ, እንዲተረጎሙ, እንዲያደራጁ እና እንዲያሰራጩ ነው. የትምህርት እክልን መመርመር እና ማከም ለዶክተሮች እና ለሳይንስ ባለሙያዎች እንደዚህ ዓይነት ተግዳሮት ነው. ለጉዳዩ ትክክለኛ አካባቢን በትክክል ማወቅ ካልቻሉ, ማጥናት በጣም ፈታኝ ሊሆን ይችላል. የትምህርት እክል ያለባቸው ግለሰቦች ከማንም ከማንም በበለጠ የማሰብ ችሎታ እንዳላቸው አጠቃላይ ህዝብ ማወቅ አስፈላጊ ነው.
እንዲሁም የመማር እክል ማነቃነቅ ተጨባጭነት ሊኖረው የማይችል ወይም ተጨባጭነት ያለው አለመሆኑን መረዳት በጣም ጠቃሚ ነው. ትምህርት የመቀበል ችግር ያለባቸው ሕፃናት የአካል ጉዳተኝነትን ለማስተካከል "ለመሞከር" አይችሉም. E ነዚህ E ውነተኛ ተጽ E ኖዎች ሰነዶች ወይም ሰነዶች የሌላቸው ናቸው.
የመማር ፈተናዎች እንደ ግለሰቦች ዕድሜ ይፋፋሉ
ብዙ ሰዎች ትምህርት የመቀበል ችግር ጊዜን እና እድሜ የሚቀንስ ነገር እንደሆነ ይሰማቸዋል. ብዙ ሰዎች የአካል ጉዳተኞችን በጊዜ ሂደት ለመቋቋም እና ለማካካስ ቢችሉም በሽታው ከእርስዎ ጋር ለዘላለም ይኖራል. ይህ ግን, ትምህርት የመቀበል ችግር ያለበት ግለሰብ ስኬታማ መሆን አለመሆኑን አያመለክትም.
ብዙ ሰዎች ጊዜን እና ልምምድን በሚያደርጉበት ወቅት, ለሚታገቱበት ሁኔታ የተሻለ ሁኔታን ለማስተናገድ ይጥራሉ. የትምህርት A ካለ ስንኩልነት ለ E ያንዳንዱ ሰው በተለየ ደረጃ ስለሚሆን A ንድ ሰው ስለ ራሳቸው የ AE ምሮ ጉዳት E ንዲያዳብር የበለጠ E ንዲያገኙ ይማራሉ. ልክ የአካል ጤንነት ጉዳይ ያለው ሰው ስኬታማ አትሌቲክስ ስኬታማነት ያለው ስልጠና እና አስተዳደር እንደመሆኑ መጠን እንደዚሁም አንድ የተማረ አካል አካል ካለባቸው የአካል ጉዳት በላይ ሊሳካ ይችላል. የመማር እክል አካል ለግለሰብ ትምህርታዊ እና አካዳሚያዊ ሕይወት ተጨማሪ ተግዳሮት ነው, ነገር ግን በትክክለኛ ትምህርት, ስራ አመራር, እና እርዳታ ላይ ማለፍ በጣም ከባድ ነው.