በ ተሰጥዖ እና በ ADHD መካከል ያሉ ተመሳሳይነት
የአካል ጉዳተኛ የሆኑ ተሰጥኦ ያላቸው ተማሪዎች ዝቅተኛ ያልታወቀ እና የተረዳ ወጣት ዋና ቡድን ሆነው ይቆያሉ. በአካል ጉዳተኞች ማመቻቸት ላይ ያተኮረው ትኩረታቸው የአስተሳሰብ ችሎታቸውን እውቅና እና እውቀትን ሊያሳጣቸው ይችላል .
እነዚህ ልጆች ከፍተኛ እምቅ ችሎታቸውን እንዲደርሱባቸው, ትምህርት ቤቶችን እና ወላጆችን ለአካል ጉዳተኝነት ተስማሚ በሚሆኑበት ጊዜ የአዕምሯቸውን ጠንካራ ጎኖች እውቅና ሊሰጣቸው እና መንከባከብ አለባቸው.
ሁለት የተለዩ ደረጃዎች ግምገማ
በአካል ጉዳተኛ ተማሪዎች ውስጥ ተሰጥዖ መለየት ችግር ነው. ያለ ዋና ማስተካከያ የተለመዱ የማንነት መለያ ዘዴዎች በቂ አይደሉም. መደበኛ ተሰጥዖ ያላቸው የተማሪዎች ባህርያት ዝርዝሮች በአካል ጉዳተኛ ልጆች ውስጥ የተደበቁ አዋቂዎችን ለመሸጥ በቂ አይደሉም. ለምሳሌ:
- የመስማት ችግር ያላቸው ሰዎች ለቃል መመሪያዎችን ምላሽ አይሰጡም, እንዲሁም የእነርሱን ውስብስብነት የሚያንፀባርቁ ቃላትን ሊያጣጥሙ ይችላሉ.
- የንግግር እክል ለአፍ ቅድመ ምርመራ ምላሽ ለመስጠት አስቸጋሪ ያደርገዋል.
- ማየት የተሳናቸው ሰዎች ለአንዳንድ የአፈፃፀም እርምጃዎች ምላሽ ሊሰጡ ላይችሉ ይችላሉ, እንዲሁም የቃላት ችሎታቸው በጣም የተራመደ ቢሆንም, የሚጠቀሙባቸውን ቃላቶች (ማለትም ቀለም ቃላቶች) ሙሉ ትርጉም ላይረዱ ይችላሉ.
- የመማሪያ አካሉ የተንሰራፋው ከፍተኛ የቃላት ክህሎትን በንግግር ሊጠቀም ይችላል ነገር ግን ሀሳቦችን በጽሁፍ መግለፅ አይቻልም ወይም በተቃራኒው ማሳየት አይቻልም.
- ተንቀሳቃሽነት መንቀሳቀስ የተወሰነ የሕይወት ተሞክሮ ሊኖረው ይችላል, ይህም በአርቴፊሻል ዝቅተኛ ውጤት ሊያስገኙ ይችላሉ.
በስውር ያልታወቀ. ስጦታ ነው ወይስ ADHD?
በጥቂቱ ሁኔታዎች አንድ ልጅ የአደገኛ ዕድገትን (ትኩረትን-ጉድለት / ውቅረ ንዋይ ዲስኦርደር ዲስኦርደር) ምርመራን / ልጁን / ልጁን / ዋን ለችግሮሽ ካሳለፈ እና ተገቢ ያልሆነ ስርዓተ-ትምክህት ሲያሳይ / ሲደርሰው / ሲመልስ እንደሚያመለክቱ ጥናቶች ይጠቁማሉ.
በሁለቱ መካከል ያለውን ለመለየት ቁልፉ "ተነሳሽነት" ባህርያት የተንሰራፋባቸው ናቸው.
ድርጊቱ ለተወሰኑ ሁኔታዎች የተወሰነ ከሆነ, የልጁ ባህሪ ከተሰጡ ስጦታዎች ጋር የተገናኘ ነው. ነገር ግን, ባህሪው በሁሉም ሁኔታዎች ወጥነት ካለው, የልጁ ባህሪ ከ ADHD ጋር ይዛመዳል.
ተሰጥኦ ያላቸው እና የ ADHD ተማሪዎች ተመሳሳይ ባህርይ አላቸው
ሁለቱም ተሰጥኦ ያላቸው ተማሪዎች እና ከ ADHD ጋር የሚኖሩ አንዳንድ ባህሪያት እዚህ አሉ. አንድ ልጅ ለሁለቱም ልዩ ተሰጥኦ ያለው እና የ ADHD እድል ያለው መሆኑን አስታውሱ. እነዚህ መመሳሰሎች የሚከተሉትን ያካትታሉ:
- ሲሰለታት ድካም እና የቀን ህልም
- የማይጠቅሙ በሚመስሉ ተግባሮች ላይ ለረዥም ጊዜ መታገስ
- ብዙ ፕሮጀክቶችን ጀምር, ጥቂትን እስከ ማጠናቀቅ እይ
- ጥንካሬ ከባለስልጣናት ጋር ወደ ስልጣን ትግል ሊመራ ይችላል
- ለመነጋገር የእገዳ ፍላጎት; ረብሸኛ ሊሆን ይችላል
- የጥያቄ ደንቦች, ልምዶች, እና ልምዶች
- ግድ የለሽ ሊመስል ይችላል
- ለትክክለኛነቱ በጣም ከፍተኛ ነው
- ከልክ ያለፈ ብዙ ማውራት
- በሁሉም ሁኔታዎች ውስጥ የችግር ባህሪ አያሳይም
በበኩልነት እና ADHD መካከል ያለውን ልዩነት ለመጠየቅ ጥያቄዎች
በጎልፌነት እና ADHD መካከል ብዙ የተለዩ የግንኙነት ባህሪያት ስላሉት, ለሚከተሉት ጥያቄዎች መልስ መስጠት በሁለቱ መካከል ልዩነት እንዲኖርዎ ይረዳዎታል.
- ባህሪያቱ ተገቢ ባልሆኑ የምደባ አመላካች, በቂ ያልሆነ ፈታኝ, ወይም እኩይ ምሁራን አለመኖር ምላሾች ሊሆኑ ይችላሉን?
- ልጅዎ እንቅስቃሴውን በሚፈልግበት ጊዜ ትኩረት ማድረግ ይችላል?
- አግባብ የሌላቸው ባህሪዎችን ለመለወጥ እንዲችሉ የተሻሉ ማስተካከያዎች ተደርገዋል?
- ልጁ ቃለ-መጠይቅ የተደረገ ነው? ስነምግባሩን በተመለከተስ / ምን ይሰማዋል?
- ልጁ ከቁጥጥር ውጪ ይሆናል? ወላጆች ልጁ ከቁጥጥር ውጪ መሆኑን ያስተውሉ ወይ?
- ስነምግባሮቹ በቀን የተወሰኑ ቀናት, በተወሰኑ እንቅስቃሴዎች, አንዳንድ አስተማሪዎች ወይም በአንዳንድ አካባቢዎች ውስጥ ይከሰታሉ?
ተሰጥኦ ያላቸው የተጎዱ ተማሪዎች ተገቢ የሆኑ ፈተናዎችን መቅረብ አለባቸው. እምቅ ችሎታቸውን እንዳያዳብሩ የግል እና ማህበራዊ ወጪዎች ሊደረጉ አይችሉም.
ምንጮች:
Barkley, RA (1990). የማሳደጊያ ጉድለት እብጠት (ሆምፔክቲቭ ዲስኦርደርስ ዲስኦርደር ዲስኦርደር) - የመመርመሪያ መጽሀፍ እና ምርመራ ኒውዮርክ-ጊሊፎርድ ፕሬስ.
ባይማም, ኤም. ኤም., ኦወን, SV, እና ዲክሰን, ጄ (1991). ተሰጥዖ ለመማር እና ትምህርት አለመቻል. የሜንስል ማዕከል, ሲቲ: ፈጠራ የመማር ዘዴ ተጫን.
ካሊን, ኤስ, እና ሻርተርት, ዲ (1999). ልዩ ተሰጥዖ ያላቸው ብዙ ህዝቦች. ንጉሴ: ርኩስ.
ሲልቨር, ኤል.ኪ. (1989). የማይታዩ ስጦታዎች, የማይታይ ጉድለት. Roeper Review, 12 (1), 37-42.
ቱሩሎ, ኤምኤልኤ, ኤሊዮት, ጄኤል ኤንድ ያሲስኪ, ኢኢ (1998). ስንኩላን ተማሪዎችን በመሞከር ላይ. ሺዎች ኦክስ, ካሊፎርኒ: ኮርዊን ፕሬስ.
ዌብብ, ጄ. ኤ. ኤ. እና ማካው, ኪጄ (1993). E ንዲሁም የልጅዎ ስጦታ የሆኑ ልጆች. ERIC EC Digest E522.
Whitmore, JR & Maker, CJ (1985). በአካል ጉዳተኞች ላይ የባለሙያ ተሰጥኦ ያለው. ሮክቪል, ኤምዳ: አስፐን.
ዊለርድ-ሆልት, ሲ. (1994). ክህሎቶችን እውቅና መስጠት ሴረብረል ፓልሲ ያለባቸው ከፍተኛ ቁጥር ያላቸው ከፍተኛ ቁጥር ያላቸው ተማሪዎች በምልክት ቋንቋ ጥናት ያካሂዳሉ.